数字校园向智慧校园进化，智慧校园产品已成教育信息化刚需

2020.10.27 文：校管家

教育，是推动人类文明进步最基础的一个行业，传承了几千年，都没有在基本模式上发生变革。直到信息技术出现之后，教育才发生了天翻地覆的变化。

在过去几年里，很多新兴技术的出现，在很多教学场景中，改变了传统学校传授知识的模式。比如，基于网络和云的远程教学与分享互动，促进了教育横跨地域的均衡发展。而通过大数据，老师与家长能更清晰的知道学生在接受教育时的盲点与痛点，真正实现个性化培养。再比如，智慧的网络让智能设备的联接更充分、更多样，结合物联网的智能感知，让教学生活打破了固有的模式，向着高互动和个性化的方向去发展。

这些新兴技术的成熟和落地，让过去教育信息化时代的数字校园，向智慧校园的方向迈出了坚实的一步。

从数字校园到智慧校园的转变

最早数字校园的出现要追溯到1990年，美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林主持的一项名为“信息化校园计划”大型科研项目，首次提出了数字化校园的概念。而从上个世纪90年代起展开的教育行业信息化建设，其实就是围绕着数字校园进行开展的。

简单地说，数字校园就是学校教学、管理的信息化，它随着信息技术发展的不同阶段也被赋予了不同层次、不同深度的内涵。发展到今天，以人工智能、物联网、移动互联网、云计算、大数据、区块链为代表的新兴信息技术正在推动高等教育发生深刻变革，并为高教领域带来全新的发展契机，这就是“智慧校园” 的由来。

在2019年3月，国务院印发的《中国教育现代化2035》文件中，特别指出 ：“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”

的确，数字校园是教育信息化时代的结晶，更为偏重于基础设施建设。而智慧校园则更偏重于智能化，是技术与教学的有机结合。另外从联接的角度看，数字校园诞生于互联网时代，仅仅解决了连通的问题，而智慧校园则基于更为庞大的物联网，会让学生、教师甚至教学设备，都成为网络当中的一份子。

国家已经进一步明确了信息技术在推动教育变革中所扮演的角色和使命。同时，相应标准的出台，标志着 ”智慧校园”的建设正在从国家标准的推广向具体实施规范指引的方向推进。

而作为”智慧校园”建设者当中的一员，校管家认识到：”智慧校园”在经历了早期尝试创新之后，已经进入到一个全面迭代升级的阶段，并推出《校管家智慧校园白皮书》，对智慧校园做了一个新的定义。

我们常说，联接是实现智慧的基础，对高校而言，只有用无处不在的联接，打破数据的孤岛，才能带来真正意义上的智慧校园，所以，智慧的网络必然是智慧校园的“灵魂”。

事实上，在智慧校园的背景下，原本校园网络关注的焦点也发生了微妙的转移，最初的网络聚焦在技术支撑层面，突出业务场景、应用平台特性对网络资源的需求。而智慧校园则要求，以用户为中心来聚焦个性化的服务。因此，网络平台需要在整合校园全部应用资源的基础上，为教师、学生以及管理人员提供个性化的网络服务，即向资源服务模式进行转变。

智慧校园的实现给校园网建设提出了新的需求，同时也给校园网带来的新的挑战。

作为智慧校园的重要服务商，校管家认为，校园网络作为“智慧校园”底层的关键支撑平台，也需要对其建设思路、应用模式以及运维手段等方面进行反思。

首先，网络的泛在化，建立以资源为视角的管理模式：智慧校园要实现物理空间与信息空间的相互衔接，使任何人、任何时间、任何地点都能便捷地获取教学资源和校园服务。为此，智慧校园网络在服务体验、运维管理等方面，需要以资源为视角，为智慧校园提供支撑服务。

其次，智能设备深度应用，拓展了传统网络管理边界：校园内的互联设备，正在从传统笔记本、PC等传统计算设备，逐步扩展到具备各种智能感知的物联网设备领域之中。绿色校园、平安校园等新型校园管理模式，使得校园网络在实现物联网设备集成的基础上，实现高效管理、运维。

第三，智能化创新持续推进，对网络平台提出更新要求：围绕 ”数据驱动” 实现高校教学、管理、服务等领域智能化创新，迫使当今的校园网网络更需要具备”个性化”特征。针对不同校园场景的数据获取、分析以及传输特性，高校网络需要具备个性化网络资源配置、优化以及管理等技术能力。

不难发现，这三个理念所表达的内容就是：随培训机构 ”智慧校园” 网络平台建设的逐渐深入，网络整体运维的难度也将随之增大。传统运维管理思路以及手段，难以胜任”智慧校园”围绕以用户为核心，聚焦上层各种校园创新业务场景的需求。

正是为了让校园网成为智慧校园底层有力的支撑。校管家以资源为视角构建、运维管理校园网络资源；打破传统有线／无线网络服务边界，以数据为导向，最终实现让网络平台有力支撑培训机构智能化创新。

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